Introduction to this document

51 Introduction to this document The European Credit System for Vocational Education and Training (ECVET) is a European instrument to support lifelong learning, the mobility of European learners and the flexibility of learning pathways to achieve qualifications. Following its adoption by the European Parliament and by the Council (18 June 2009)1, ECVET is now in a phase of progressive implementation. ECVET concepts and principles will be tested and introduced to ensure that conditions for the gradual application of ECVET to VET qualifications are in place across Europe by 2012. In this perspective, this questions and answers document is designed to support and encourage projects, initiatives and experimentations in ECVET at European, national and regional levels. It is based on the Recommendation of the European Parliament and of the Council (in particular its annexes). It enables the stakeholders concerned to become familiar with ECVET. The ECVET Recommendation asks the European Commission to develop users guides and tools on ECVET. This questions and answers document is the first in a series of guidance documents for all stakeholders involved in ECVET implementation. It will be followed by additional documents focusing on the use of ECVET in a specific context (e.g. geographical mobility) or addressing a specific target audience (e.g. training providers: schools or enterprises). This guidance will be evolving following the progress in ECVET implementation, as new examples will become available, new questions and needs will arise. When using this document it is important to bear in mind that: The questions and answers document is not a manual for ECVET implementation. Given the diversity of qualifications systems in Europe and the different possible uses of ECVET concepts and processes, it is neither possible nor desirable to design such a manual at European level. It has been written from a European perspective and it therefore outlines different possibilities and options for interpreting and using the ECVET concepts and principles. It is possible that in a specific qualifications system only some of these options will be applicable. Whom is the questions and answers document for? This document is intended for the use of people engaging in experimentation or implementation of ECVET. These can be policy-makers, competent institutions in charge of designing and awarding qualifications, VET providers (such as training centres or enterprises) or any other stakeholders. Europos profesinio The European Credit System for What can be found in this document? Vocational Education and Training mokymo kreditų sistema The questions and answers document explains and illustrates the key ECVET concepts and processes. It conecvet ECVET tains examples of possible approaches experienced in ongoing projects and initiatives. Get to know ECVET better Susipažinkite su ECVET Questions Answers Klausimaiand ir atsakymai It uses a question-and-answer format. The list of questions, each referring to key aspects of ECVET, can be found at the beginning of the document. Readers can use the questions to navigate through the document. 1 http://eur-lex.europa.eu/lexuriserv/lexuriserv.do?uri=oj:c:2009:155:0011:0018:en:pdf Revised February 2011

2 Dossier 2011.3115 Titre de travail: ECVET Klausimai ir atsakymai Langue Numéro de catalogue ISBN-13 DOI LT NC-30-11-070-EN-N 978-92-79-19916-5 10.2766/15437

3 Europos profesinio mokymo kreditų sistema ECVET Susipažinkite su ECVET Klausimai ir atsakymai Švietimas ir kultūra EUROPOS KOMISIJA Švietimas ir kultūra Mokymasis visą gyvenimą: Strategijos ir programos Profesinis mokymas; Leonardo da Vinci

4 Dokumentą patvirtino ECVET vartotojų grupė, subūrusi ES šalių narių ir asocijuotų šalių atstovus bei socialinių Europos partnerių atstovus. Jį sudarė vartotojų grupės ekspertų pogrupis, kurio nariai yra: Hanna Autere, Finnish National Board of Education (Suomijos Nacionalinė švietimo taryba), Mounir Baati, European Training Foundation (Europos mokymo fondas), Alain Bultot, Ministère de l enseignement obligatoire, Communauté française Belgium (Belgijos prancūzų bendruomenės Privalomojo švietimo ministerija), Gabriela Ciobanu, National Center for Technical and Vocational Education and Training Romania (Rumunijos Nacionalinis techninio ir profesinio ugdymo centras), Isabelle le Mouillour, Cedefop, Richard Maniak, Ministère de l éducation nationale France acting on behalf of the ECVET Support team (Prancūzijos Švietimo ir mokslo ministerijos ECVET palaikymo grupė), Anne Potters, CINOP on behalf of the ECVET thematic networks of National Agencies for the Lifelong Learning Programme (CINOP, veikianti ECVET teminių Mokymosi visą gyvenimą programos nacionalinių agentūrų tinklo vardu), Peter Thiele, Bundesministerium für Bildung und Forschung Germany (Vokietijos švietimo ministerija), Brigitte Trocmé, Ministère de l éducation nationale France (Prancūzijos švietimo ir mokslo ministerija), Christian Sperle, UAPME European Association of Craft, Small and Medium-sized Enterprises (Europos amatų, mažų ir vidutinių įmonių asociacija). Grupės veiklą parėmė GHK Consulting, Briuselis (Daniela Uličná). Koordinatoriai: Michel Aribaud ir Erik Hess (Europos komisija, DG EAC). 2011 vasaris. Prie buvusių šio dokumento versijų taip pat prisidėjo ir šie ekspertai: Stefan Eliasson (Elof Lindalus Gymnasium Švedija), Didier Gélibert (Association Nationale pour la Formation Automobile Prancūzija), Angela Lambkin (Further Education and Training Awards Council Airija), Jos Noesen (Ministère de l éducation nationale et de la formation professionnelle Liuksemburgas), Maria Brosch, Bundesministerium für Bildung und Forschung Germany (Vokietijos švietimo ministerija), Sabine Tritscher-Archan (Institut für Bisdinsforschung der Wirtschaft Austrija).

5 Dokumento įvadas Europos profesinio mokymo kreditų sistema (toliau ECVET ) tai metodologinė kreditų perkėlimo, pripažinimo ir tam tikrais atvejais asmenų mokymosi rezultatų kaupimo sistema, padedanti siekti reikiamos kvalifikacijos. Europos Parlamentui ir Tarybai priėmus šį dokumentą (2009 birželio 18 d.)1, ECVET šiuo metu yra progresyvaus įgyvendinimo etape. Šis dokumentas su klausimais ir atsakymais yra parengtas palaikyti ir skatinti ECVET projektus, iniciatyvas ir eksperimentus Europos, nacionaliniu ir regioniniu lygmenimis. Jis yra paremtas Europos Parlamento ir Tarybos Rekomendacija (ypač jos priedais). Dokumento dėka suinteresuoti asmenys galės sužinoti daugiau apie ECVET. ECVET Rekomendacijoje prašoma, kad Europos Komisija sukurtų ECVET vartotojų vadovus ir įrankius. Šis klausimų ir atsakymų rinkinys yra pirmasis rekomendacinių dokumentų serijoje, skirtoje visoms suinteresuotosioms šalims, dalyvaujančioms įgyvendinant ECVET. Naudojantis šiuo dokumentu svarbu atkreipti dėmesį į tai, kad: Klausimų ir atsakymų dokumentas nėra ECVET įgyvendinimo instrukcija. Atsižvelgus į kvalifikacijų sistemų įvairovę Europoje bei įvairius galimus ECVET sąvokų ir procesų naudojimo būdus, neįmanoma ir netgi nenorima kurti tokį vadovą Europos lygmeniu. Jis buvo sudarytas iš Europos perspektyvos, todėl jame ECVET sąvokų ir principų interpretavimui ir naudojimui nurodytos skirtingos galimybės ir pasirinkimai. Gali būti ir taip, kad tam tikrose kvalifikacijų sistemose bus taikomi tik keletas iš čia pateiktų pasirinkimų. Kam skirtas šis klausimų ir atsakymų dokumentas? Šis dokumentas yra skirtas su ECVET eksperimentavimu arba įgyvendinimu dirbantiems žmonėms. Tai gali būti politikos formuotojai, kompetentingos institucijos, atsakingos už kvalifikacijų kūrimą ir teikimą, profesinio mokymo teikėjai (tokie kaip mokymo centrai arba įmonės) arba kitos suinteresuotosios šalys. Kas pateikta šiame dokumente? Klausimų atsakymų dokumente paaiškinamos ir iliustruojamos pagrindinės ECVET sąvokos bei procesai. Jame taip pat pateikiami galimi požiūriai, su kuriais buvo susidurta jau vykstančiuose projektuose ar iniciatyvose. Dokumente naudojamas klausimų atsakymų formatas. Klausimų sąrašas pateiktas dokumento pradžioje, o kiekvienas klausimas susijęs su pagrindiniais ECVET aspektais. Skaitytojai gali pasitelkti klausimus ir pagal juos orientuotis dokumente. 1 http://eur-lex.europa.eu/legal-content/lt/txt/pdf/?uri=celex:32009h0708(02)&from=en

6 Kokia yra šio dokumento struktūra? Klausimų ir atsakymų dokumentą sudaro trys dalys: A dalyje pateikiami paaiškinimai apie pagrindines sąvokas ir procesus. B dalyje pateikiamos kompetentingų ECVET institucijų funkcijos. C dalyje pateikiami keli pavyzdžiai bei galimi požiūriai į tam tikrą ECVET sąvokų, pateiktų A dalyje, taikymą. Šiais pavyzdžiais siekiama iliustruoti pateiktus paaiškinimus, bet juose nėra išsamaus galimų požiūrių dėl tam tikros problemos sąrašo. Jie turėtų būti pritaikomi pagal specifines situacijas naudojant juos tolimesnių praktikų skatinimui. Pavyzdžiai buvo paruošti 2009 2010 metais, remiantis tuo metu galiojusia dokumentacija bei pasitelkus vykusius ECVET bandomuosius projektus ir iniciatyvas, tačiau taip pat atkreipiant dėmesį į pavyzdžius iš kvalifikacijų sistemų, kuriose jau buvo naudojami kai kurie ECVET principai. Kursyvu pateikti tekstai yra citatos iš Europos Parlamento ir Tarybos rekomendacijos dėl Europos profesinio mokymo kreditų sistemos ( ECVET ) sukūrimo.

7 Turinys Dokumento įvadas 5 Klausimų sąrašas 8 A dalis Pagrindinės sąvokos ir procesai 12 Mokymosi rezultatai 12 Vienetai 14 ECVET taškai 14 Kreditų perkėlimas ir kaupimas 21 ECVET ir neformalusis bei savaiminis mokymasis 24 Savitarpio supratimo memorandumas 25 Mokymosi sutartis 26 Asmens mokymosi rezultatų aprašas 27 B dalis ECVET kompetentingų institucijų funkcijos 28 ECVET kompetentingos institucijos 28 ECVET naudotojai: galimi profesinių mokyklų, mokymo centrų ir įmonių vaidmenys 29 C dalis Pavyzdžiai ir iliustracijos 30 Vertinimo kriterijų aprašymo pavyzdys 31 Gimtosios šalies kvalifikacinėje sistemoje pilno vieneto (modulio) neatitinkančių 36 mokymo rezultatų patvirtinimo ir pripažinimo pavyzdžiai Savitarpio supratimo memorandumo objektai 37 Mokymosi sutarties objektai 38 Galimas Europass mobilumo dokumento, kaip asmens mokymosi rezultatų aprašo, naudojimas 39 ECVET taikymo bei kreditų perkėlimo ir kaupimo pavyzdys 40

8 Klausimų sąrašas Mokymosi rezultatai 12 Kas yra mokymosi rezultatai? 12 Kaip apibūdinami mokymosi rezultatai? 13 Kaip mokymosi rezultatai yra naudojami ECVET? 13 Vienetai (Moduliai) 14 Kas yra vienetas ir kas sieja jį su kvalifikacija? 14 Kodėl ECVET reikia naudoti vienetus? 14 Kaip ECVET gali būti naudojamas kvalifikacijų sistemoje, kurioje netaikomi vienetai? 14 Kaip sugrupuoti mokymosi rezultatus, kad jie sudarytų vienetus? 15 Kokia informacija gali būti naudojama kuriant vienetą? 16 Kaip, naudojant ECVET, reikėtų aprašyti vienetus? 16 Kas apibrėžia vienetus? 17 Kas sieja vienetus, formalųjį švietimą ir mokymo programas? 17 Ar egzistuoja idealus vieneto dydis? 18 Ar egzistuoja skirtingi vienetų tipai? 19 Kaip vienetai gali būti panaudoti ECVET judumo partnerystės sistemoje? 20 Kreditų perkėlimas ir kaupimas 21 Kas yra kreditas? 21 Kas yra kreditų perkėlimas? 21 Kas yra kreditų kaupimas? 21 Ar kaupimo principas gali būti suderinamas su galutinio vertinimo naudojimu? 21 Kaip kreditų perkėlimas organizuojamas ECVET partnerystės sistemoje? 22 Ką reiškia siunčianti institucija ir priimanti institucija? 22 Kas organizuoja mokymosi rezultatų vertinimą? 22 Kur aprašyti vertinimo reikalavimai? 22 Kas patvirtina įvertintus mokymosi rezultatus? 23 Kaip ECVET gali pagerinti vertinimo kokybės užtikrinimą? 23 Ar įmanoma perkelti pilno vieneto neatitinkančius mokymosi rezultatus? 23 Kaip kreditų perkėlimas yra organizuojamas už ECVET partnerystės sistemos ribų? 23

9 ECVET ir neformalusis bei savaiminis mokymasis 24 Ar ECVET taikomas neformaliajam bei savaiminiam mokymuisi? 24 Kaip ECVET gali palengvinti neformalaus ir savaiminio mokymosi patvirtinimą? 24 Savitarpio supratimo memorandumas 25 Kas yra Savitarpio supratimo memorandumas? 25 Kodėl Savitarpio supratimo memorandumas yra reikalingas? 25 Kas užbaigia Savitarpio supratimo memorandumą? 25 Ar Savitarpio supratimo memorandumas gali būti naudojamas už geografinio judumo mobilumo ribų? 25 Kas sudaro Savitarpio supratimo memorandumą? 25 Ar galima rasti Savitarpio supratimo memorandumo šabloną? 25 Kaip ECVET gali būti naudojamas už Savitarpio supratimo memorandumo ribų? 25 Ar galima naudoti Europass dokumentus kaip Savitarpio supratimo memorandumo dalį? 25 Mokymosi sutartis 26 Kas yra mokymosi sutartis? 26 Kodėl reikia mokymosi sutarties? 26 Kas pasirašo mokymosi sutartį? 26 Kas yra pateikta mokymosi sutartyje? 26 Kuo mokymosi sutartis skiriasi nuo Savitarpio supratimo memorandumo? 26 Asmens mokymosi rezultatų aprašas 27 Kas yra asmens mokymosi rezultatų aprašas? 27 Kas saugo asmens mokymosi rezultatų aprašą? 27 Kuo jis skiriasi nuo mokymosi sutarties? 27 Ar galima Europass mobilumą panaudoti asmens mokymosi rezultatų aprašui? 27 ECVET kompetentingos institucijos 28 Kokios kompetentingos institucijos dalyvauja ECVET procesuose? 28 Ar yra koks nors akreditavimo procesas, kurio metu paskiriamos kompetentingos institucijos, 28 galinčios skirti ECVET taškus?

10 Ką reiškia? Terminas Mokymosi rezultatų vertinimas* Kompetencija** Kompetentinga institucija* Kreditų kaupimas Mokymosi rezultatų kreditas (kreditas)* Kreditų perkėlimas Formalusis mokymas*** Žinios** Mokymosi sutartis Mokymosi rezultatai* Mokymosi (švietimo ir mokymų) programa*** Savitarpio supratimo memorandumas Apibrėžimas/paaiškinimas Metodai ir procesai, naudojami siekiant nustatyti kokią tam tikrų žinių, įgūdžių ir kompetencijos dalį įgijo besimokantis asmuo. Įrodytas gebėjimas naudoti žinias, įgūdžius, asmeninius, socialinius ir (arba) metodinius įgūdžius dirbant, studijuojant bei siekiant profesinio ar asmeninio tobulėjimo. Institucija, atsakinga už kvalifikacijų sudarymą ir jų suteikimą arba vienetų (modulių) pripažinimą, o taip pat ir kitas su ECVET susietas funkcijas, pvz., kvalifikacijų ir vienetų (modulių) įvertinimą ECVET taškais, mokymosi rezultatų vertinimą, patvirtinimą ir pripažinimą laikantis dalyvaujančių šalių taisyklių ir praktikos. Procesas, kurio metu mokiniai gali palaipsniui įgyti kvalifikacijas gaudami teigiamus mokymosi rezultatų įvertinimus. Asmens mokymosi rezultatų, kurie yra įvertinti ir kuriuos galima kaupti siekiant įgyti kvalifikaciją arba perkelti į kitas mokymosi programas ar kvalifikacijas, visuma. Procesas, kurio metu mokymosi rezultatai, gauti viename kontekste gali būti panaudojami kitame kontekste. Kreditų perkėlimas remiasi vertinimo, patvirtinimo ir pripažinimo procesais. Mokymas, vykstantis organizuotoje ir struktūrizuotoje aplinkoje (pvz. švietimo ir mokymo įstaigoje ar darbo vietoje) ir yra aiškiai nustatytas kaip mokymasis (pagal tikslus, laiką ar išteklius). Formalusis mokymas besimokančiojo požiūriu yra sąmoningas. Dažniausiai vėliau jis yra tvirtinamas ir sertifikuojamas. Pasiekiamos mokymosi metu įsisavinant informaciją. Žinios yra su darbo arba studijų sritimi susijusių faktų, principų, teorijų ir praktikos visuma. Individualizuotas dokumentas, kuriame konkrečiam judumo laikotarpiui nustatomos sąlygos; besimokančiam asmeniui nurodantis, kokius mokymosi rezultatus ji/jis turėtų pasiekti ir kaip jie bus vertinami, patvirtinami ir pripažįstami. Teiginiai apie tai, ką besimokantis asmuo žino, supranta ir sugeba atlikti pasibaigus mokymosi procesui; mokymosi rezultatams apibrėžti vartojami terminai žinios, įgūdžiai ir kompetencija. Veiklų, turinio ir/ar metodų rinkinys, vykdomas siekiant švietimo arba mokymo tikslų (įgyti žinias, įgūdžius ir/ar gebėjimus), organizuojamas logiška seka per tam tikrą laiką. Kompetentingų institucijų susitarimas, nustatantis kreditų perkėlimo ir kaupimo sistemą. Jis oficialiai įformina ECVET partnerystę nustatydamas susitarimą sudariusių kompetentingų institucijų statusą ir bendradarbiavimo procedūrų tvarką. Jis taip pat nustato ir partnerystės procedūras bendradarbiavimui.

11 Neformalusis ir savaiminis mokymasis**** Neformalus mokymasis nėra teikiamas švietimo arba mokymo institucijoje ir paprastai nėra sertifikuojamas. Tačiau besimokančiojo atžvilgiu jis yra sąmoningas ir susideda iš struktūrizuotų tikslų, laiko ir paramos. Savaiminis mokymasis yra kasdienių veiklų, susijusių su darbu, šeimos gyvenimu arba poilsiu, rezultatas. Jis nėra struktūriškas ir dažniausiai nėra sertifikuojamas. Daugeliu atveju besimokantis asmuo tai daro nesąmoningai. Kvalifikacija* (Nacionalinė) kvalifikacijų sistema** (Nacionalinė) kvalifikacijų sandara** Mokymosi rezultatų pripažinimas* Įgūdžiai** Asmens mokymosi rezultatų aprašas Vienetas (Modulis) ()***** Mokymosi rezultatų patvirtinimas* Profesinio švietimo ir mokymo teikėjas*** Oficialus įvertinimo ir patvirtinimo proceso rezultatas, gaunamas kompetentingai institucijai nustačius, jog asmens mokymosi rezultatai atitinka nustatytus standartus. Visi valstybės narės veiklos aspektai, susiję su mokymosi pripažinimu ir kitais mechanizmais, siejančiais švietimą ir profesinį rengimą su darbo rinka ir pilietine visuomene. Tai apima institucijų susitarimų ir procesų plėtojimą ir įgyvendinimą, susijusį su kokybės užtikrinimu, kvalifikacijų vertinimu bei suteikimu. Nacionalinė kvalifikacijų sistema gali būti sudaryta iš keleto posistemių, jai taipogi gali priklausyti nacionalinė kvalifikacijų sndara. Kvalifikacijų klasifikavimo į nustatytus mokymosi pasiekimų lygmenis pagal tam tikrus kriterijus priemonė, siekianti integruoti ir koordinuoti nacionalines kvalifikacijų posistemes bei pagerinti kvalifikacijų skaidrumą, prieinamumą, raidą ir kokybę atsižvelgiant į darbo rinką ir pilietinę visuomenę. Procesas, kurio metu oficialiai patvirtinami pasiekti mokymosi rezultatai suteikiant mokymosi vienetus ar kvalifikacijas. Gebėjimas taikyti žinias ir naudoti praktinę patirtį atliekant užduotis bei sprendžiant problemas. Dokumentas, kuriame pateikiama išsami informacija apie mokinio gautus kreditus (teigiamai įvertintus mokymosi rezultatus). Tai yra jo/jos mokymosi pasiekimų įrašas. Kvalifikacijos sudedamasis komponentas; jį sudaro nuosekli žinių, įgūdžių ir gebėjimų, kuriuos galima įvertinti ir patvirtinti, visuma. Procesas, patvirtinantis, jog tam tikri įvertinti asmens pasiekti mokymosi rezultatai atitinka konkrečius reikalavimus, keliamus žinioms, įgūdžiams, gebėjimams ar kvalifikacijai įgyti. Bet kokia organizacija arba asmuo, teikiantis švietimo arba mokymo paslaugas. Švietimo ir mokymo teikėjai gali būti specialiai šiam tikslui sukurtos organizacijos arba kiti subjektai, tokie kaip darbuotojai, kurie mokymus paverčia savo verslo veiklos dalimi. Mokymo teikėjai taip pat yra ir nepriklausomi asmenys, siūlantys mokymo paslaugas. * Apibrėžimas buvo pritaikytas iš Europos mokymosi visą gyvenimą kvalifikacijų sąrangos rekomendacijų dokumento. ** Apibrėžimas buvo pritaikytas iš Europos mokymosi visą gyvenimą kvalifikacijų sandaros rekomendacijų dokumento. *** Apibrėžimas buvo pritaikytas iš Cedefop (2008) Europos švietimo ir mokymų politikos terminologijos. Liuksemburgas: Oficialiųjų Europos Bendrijų leidinių biuras 2. **** Neformaliojo ir savaiminio mokymosi procesų apibrėžimai buvo paimti iš Generalinio direktorato, atsakingo už švietimą ir kultūrą, puslapio 3. ***** Vienetas Lietuvoje gali būti prilygintas moduliui. 2 Galite rasti http://www.cedefop.europa.eu/en/publications/13125.aspx 3 http://ec.europa.eu/education/

12 A dalis Pagrindinės sąvokos ir procesai Kas yra mokymosi rezultatai? Mokymosi rezultatai tai teiginiai, liudijantys tai, ką besimokantysis žino, supranta ir sugeba daryti pasibaigus mokymosi procesui (žr. 2008 Rekomendacija dėl Europos kvalifikacijų sandaros EKS 4 ). Mokymosi rezultatai gali būti naudojami įvairiems tikslams, pavyzdžiui, kvalifikacijų struktūrų aprašų kūrimui, kvalifikacijų apibrėžimui, mokymo planų kūrimui, vertinimui ir t.t. Mokymosi rezultatai nustatomi įvairiais išsamumo lygiais priklausomai nuo jų tikslo ir konteksto. Mokymosi rezultatai gaunami kvalifikacijų kūrimo proceso metu. Priklausomai nuo kvalifikacijų sistemos, mokymosi rezultatų identifikavimui ir aprašymui yra taikomi skirtingi metodai. Mokymosi rezultatai gali būti įgyjami pasitelkus gausybę mokymosi metodų ar pateikimo būdų (įgyjamų mokykloje, darbovietėje ir t.t.) skirtinguose mokymo kontekstuose (formaliajame, neformaliajame ir savaiminiame) arba aplinkose (t.y. šalies, švietimo ir mokymo sistemose). Dažniausiai kvalifikacijų struktūrose nurodomas bendras mokymosi rezultatų kiekis kvalifikacijoje. ECVET tikslais Europos kvalifikacijų sandara ( EQF ) yra naudojama kaip lygių charakteristika. 4 http://eur-lex.europa.eu/legal-content/lt/txt/pdf/?uri=celex:32009h0708(02)&from=en

13 Kaip apibūdinami mokymosi rezultatai? Mokymosi rezultatai apibūdinami naudojant terminologiją ir aprašus, pateiktus kvalifikacijų sistemoje. Europoje taikomas mokymosi rezultatų apibrėžimas, kuriame vartojami terminai žinios, įgūdžiai ir kompetencija (žr. Europos rekomendaciją dėl kvalifikacijų sandaros), yra bendras vardiklis, atitinkantis mokymosi rezultatus aprašančių metodų įvairovę. ECVET nepateikia jokių šablonų ar taksonomijų mokymosi rezultatų aprašymų formatui. Tačiau tokie šablonai arba klasifikacijos gali egzistuoti nacionaliniu, regioniniu arba sistemos lygmeniu (pavyzdžiui, kaip nacionalinių kvalifikacijų sandaros dalis). Įgyvendinant ECVET būtina užtikrinti aiškų mokymosi rezultatų kvalifikacijoms ir vienetams nustatymą ir aprašymą, siekiant Savitarpio supratimo šiais klausimais: Ar kvalifikacijos, aprašytos judumo partnerystės sąrangoje, veda prie tos pačios arba panašios profesijos; Ar mokymosi rezultatai, aprašyti vienoje aplinkoje arba kontekste gali būti palyginti su tais, kurių tikimąsi kitoje aplinkoje arba kontekste. Norėdami sužinoti daugiau informacijos apie vienetų (moduliu) aprašymą ir jų sąsajas su mokymosi rezultatais, žr. skyrių apie Vienetus (Modulius). Šalims partnerėms, dalyvaujančioms tarptautinio judumo sistemoje ir naudojant ECVET gali būti naudinga parengti priemones, tokias kaip lenteles ar šablonus norint nustatyti, kurie mokymosi rezultatai gali būti pasiekiami judumo metu bei nuosekliai juos apibūdinti, siekiant: Nustatyti, kokių pasiekimų tikimąsi iš besimokančiųjų po jų judumo laikotarpio ir pateikti šią informaciją taip, kad ji būtų suprantama visiems: švietimo bei mokymų teikėjui(-ams), ar mokymų įstaigai ir besimokančiajam. Palyginti kvalifikacijas skirtingose sistemose. Pabrėžti panašumus tarp kvalifikacijų ir mokymosi rezultatų partnerių institucijų tarpe. Nustatyti, kurie mokymosi rezultatai nebuvo numatyti kaip partnerių institucijų suteikiamų kvalifikacijų dalis. Šių priemonių naudojimas priklauso nuo partnerysčių poreikių. Kaip mokymosi rezultatai yra naudojami ECVET? Siekiant įgyvendinti ECVET, kvalifikacijas būtina aprašyti pagal mokymosi rezultatus. Mokymosi rezultatai yra sugrupuojami taip, kad sudarytų vienetus (modulius) (žr. skyrių apie Vienetus (Modulius)). Įvertinti mokymosi rezultatai sudaro kreditus. Kreditas yra pagrindas, kurio dėka mokymosi rezultatus galima kaupti ir perkelti iš vieno mokymosi konteksto į kitą (žiūrėkite skyrių apie Kreditų perkėlimą ir kaupimą). ECVET sistemoje mokymosi rezultatai naudojami kaip kreditų perkėlimo ir kaupimo pagrindas. Mokymosi rezultatai nepriklauso nuo mokymosi proceso, mokymo turinio ar mokymosi konteksto, kuriame jie buvo pasiekti. Todėl juos naudoti galima ir tuomet, kai norima nustatyti besimokančio asmens pasiekimus vienoje mokymosi aplinkoje arba kontekste ir palyginti su tuo, ką ji/jis galėjo pasiekti kitoje aplinkoje arba kontekste.

14 Kas yra vienetas (modulis) ir kas sieja jį su kvalifikacija? Vienetas (Modulis) kvalifikacijos sudedamoji dalis; jį sudaro įvertinama ir patvirtinama nuosekli žinių, įgūdžių ir kompetencijos visuma. Vienetai (moduliai) leidžia laipsniškai siekti kvalifikacijų perkeliant ir kaupiant mokymosi rezultatus. Jiems taikomas vertinimas ir patvirtinimas, kurių metu patvirtinama ir užfiksuojama, kad besimokantis asmuo pasiekė mokymosi rezultatus, kurių buvo tikėtasi. Priklausomai nuo esamų reglamentų, vienetai (moduliai) gali būti bendri kelioms kvalifikacijoms arba būdingi tik vienai specifinei kvalifikacijai. Vienetai (moduliai) yra kaupiami remiantis reikalavimais kvalifikacijų siekimui. Šie reikalavimai gali būti daugiau ar mažiau varžantys priklausomai nuo kvalifikacijų sistemos tradicijos ir praktikos bei to, kaip kuriami kvalifikacijų standartai. Vienetai (moduliai) taip pat gali būti naudojami siekiant susisteminti formalaus švietimo ir mokymo programas (žiūrėkite žemiau). Kodėl ECVET reikia naudoti vienetus (modulius)? ECVET tikslas yra palengvinti kvalifikacijos siekiančių asmenų įvertintų mokymosi rezultatų perkėlimą, pripažinimą ir kaupimą. Tai įmanoma todėl, kad kiekvienas vienetas (modulis) yra užfiksuojamas, o jame esantys mokymosi rezultatai yra įvertinami ir patvirtinami. Todėl besimokantys asmenys gali: Palaipsniui (vienetas (modulis) po (modulio) vieneto arba vienetų (moduliu) rinkinys po vienetų (moduliu) rinkinio) kaupti mokymosi rezultatus, norint pasiekti kvalifikaciją; Gauti pripažinimą už savo mokymosi rezultatus, pasiektus kituose kontekstuose be naujo vertinimo (t.y. rezultatai gali būti perkeliami besimokančiam asmeniui pateikus įrodymus, kad ji/jis buvo sėkmingai įvertintas ir pasiekė atitinkamus mokymosi rezultatus priimančiai institucijai). Kaip ECVET gali būti naudojamas kvalifikacijų sistemoje, kurioje netaikomi vienetai (moduliai)? Tose šalyse, kur kvalifikacijos nėra sukurtos atsižvelgiant į vienetus (modulius) arba tose, kuriose kaupti vienetų (moduliu) negalima, ECVET galima naudoti judumo tikslais sukuriant vienetus, skirtus tik judumui. Šiuo atveju judumui naudojamas (-i) vienetas (-ai) nesistemina kvalifikacijos. Tai mokymosi rezultatų rinkinys, o rezultatai yra besimokančiojo asmens ruošiamų kvalifikacijų dalis, kurias besimokantysis pasieks judumo laikotarpio metu ir kurios bus įvertintos užsienyje. Gauti kreditai gali būti perkelti, o mokymosi rezultatai bus patvirtinti, atleidžiant besimokantįjį nuo atitinkamos švietimo ir mokymų programos siunčiančioje institucijoje (tai reiškia, kad ji/jis neturės iš naujo atlikti mokymosi proceso). Tačiau šie mokymosi rezultatai bus pripažinti tik jei besimokantysis sėkmingai užbaigs galutinį įvertinimą, po kurio ir suteikiama ši kvalifikacija.

15 Kaip sugrupuoti mokymosi rezultatus į vienetus (modulius)? Vienetai (moduliai) turėtų būti parengti ir sugrupuoti nuosekliai, atsižvelgiant į bendrą kvalifikaciją. Norint sugrupuoti mokymosi rezultatus į vienetus (modulius) būtina atpažinti tarpusavyje susijusius rezultatus. Egzistuoja keletas kriterijų, pagal kuriuos mokymosi rezultatai gali būti sugrupuoti į vienetus (modulius), o naudojamų kriterijų pasirinkimas priklauso nuo kvalifikacijų sistemos. Tarp pavyzdžių: Mokymosi rezultatai, susiję su tuo pačiu profesinių veiklų/užduočių rinkiniu (pavyzdžiui, mokymosi rezultatai rinkinyje, pavadinimu plovimas šampūnu ir procedūros plaukams ); Su tuo pačiu produktu arba gamybos technologija (pavyzdžiui, mokymosi rezultatai vienete (modulyje) pavadinimu patiekalų kepimas ant grotelių ) susiję mokymosi rezultatai; Pagal gamybos arba paslaugų teikimo proceso stadijas (pavyzdžiui, mokymosi rezultatai vienete (modulyje) pavadinimu kliento informavimas apie priežiūros intervencijos pobūdį ) grupuojami rezultatai; arba Vienete (modulyje) sugrupuoti rezultatai, susiję su ta pačia žinių, įgūdžių ir kompetencijos sritimi (pavyzdžiui, užsienio kalbos kompetencija gali suformuoti atskirą vienetą (moduli)). Profesinio mokymo kvalifikacijos gali turėti aiškiai su asmens gebėjimu darbo vietoje atlikti specifinę veiklą susijusių mokymosi rezultatų, tačiau juose taip pat dažnai yra mokymosi rezultatų, susijusių su bendraisiais gebėjimais 5. Kvalifikacijos sistema sprendžia, ar su tam tikra profesine veikla tiesiogiai susiję mokymosi rezultatai sugrupuoti į vienetus (modulius) kartu su pagrindiniais gebėjimais ar (kai kurie) mokymosi rezultatai, susiję su bendraisiais gebėjimais suformuoja atskirus vienetus (modulius). Galiausiai, galioja bendra taisyklė, jog mokymosi rezultatai kvalifikacijoje turėtų būti vertinami tik kartą (nebent besimokančiojo asmens rezultatai yra didesni už numatytus). Dėl šios priežasties dažniausiai tokie patys mokymosi rezultatai nėra integruojami į keletą skirtingų vienetų (moduliu). Tačiau kai kuriais atvejais gali tekti nustatyti tam tikras su visais vienetais (moduliais) ar jų grupe susijusias žinias, įgūdžius ir kompetencijas. Pvz.: susijusius su sveikata ir sauga; aplinkos apsauga; higiena; o kai kuriais atvejais ir pagrindiniais gebėjimais. Net jei šie mokymosi rezultatai yra bendri arba taikomi visai kvalifikacijai, jie vis tiek turėtų būti aiškiai nurodyti vieneto (modulio) aprašyme. 1 Europos rekomendacijose dėl bendrųjų gebėjimų pateikiami šie aštuoni bendrieji gebėjimai: 1) bendravimas gimtąja kalba 2) bendravimas užsienio kalbomis 3) matematiniai gebėjimai ir pagrindiniai gebėjimai mokslo ir technologijų srityse 4) skaitmeninis raštingumas 5) mokymasis mokytis 6) socialiniai ir pilietiniai gebėjimai 7) iniciatyva ir verslumas 8) kultūrinis sąmoningumas ir raiška. Norėdami sužinoti daugiau apie Europos rekomendacijas dėl bendrųjų mokymosi gebėjimų, apsilankykite: http://ec.europa.eu/education/ lifelong- learning-policy/doc42_en.htm

16 Kaip, naudojant ECVET reikėtų aprašyti vienetus (modulius)? Vienetai (Moduliai) privalo būti aprašyti aiškiai ir suprantamai, nurodant juos sudarančias žinias, įgūdžius ir kompetencijas. Vienetų (Moduliu) aprašymai yra labai svarbūs ECVET procesų sėkmei, nes tai kvalifikacijų skaidrumo pagrindas. Vieneto (Modulio) aprašymas leidžia kompetentingoms institucijoms ir profesinio mokymo teikėjams iš skirtingų kvalifikacijų sistemų bei darbdaviams suprasti vienetų (moduliu) savybes ir įvertinimą, kuris vyko kitame kontekste. Du aspektai yra itin svarbūs: vartojamų terminų aiškumas bei teksto išdėstymas vartotojui patogiu būdu. Apibūdinant vienetą (moduli) būtina nurodyti: bendrąjį vieneto (modulio) pavadinimą; Jeigu su mokymosi rezultatais susieti vienetai (moduliai) yra tiesiogiai susiję su tam tikrų veiklų/užduočių arba procesų naudojimu darbo vietoje, vieneto (modulio) pavadinimas turėtų būti prasmingas darbo rinkos atžvilgiu. Jame taip pat turėtų būti nurodomas mokymosi rezultatais paremtas vieneto (modulio) požiūris. Kitaip tariant, jis turėtų apimti žinias, įgūdžius ir gebėjimus, o ne mokomą subjektą. Vienetų oduliu pavadinimų aiškumas yra ypač svarbus bendraujant su darbdaviais. bendrą su vienetu moduliu) susijusios kvalifikacijos (arba kvalifikacijų) pavadinimą, jei taikoma, nuorodą, kuriam EKS lygmeniui ir, prireikus, kuriam nacionalinės kvalifikacijų struktūros (NKS) lygmeniui kvalifikacija priskiriama nurodant su kvalifikacija susijusius ECVET kreditų taškus, vienetąmoduli sudarančius mokymosi rezultatus; Vieneto odulio aprašyme pateiktos informacijos išsamumas turėtų atitikti tikslą, kuriam ir buvo naudojamas šis aprašymas bei kokiems asmenims jis skirtas. Jeigu aprašymas yra naudojamas siekiant perduoti kvalifikacijų turinį besimokantiems asmenims arba darbdaviams, tuomet jame reikės pateikti mažiau informacijos nei tuo atveju, jei tas pats aprašymas taip pat naudojamas vertinimo proceso valdymui. Galima numanyti, kad vieneto (modulio) aprašymas susideda iš dviejų dalių: anotacijos, kurioje pateikiamas platus mokymosi rezultatų aprašymas (naudojamas bendrai komunikacijai) ir išsamaus aprašymo su informacija, tokia kaip vertinimų kriterijai (naudojami mokymo personalo, vertintojų ir t.t.). Jeigu nacionaliniuose standartuose vienetams (moduliams) ir jų aprašymui pateikiami specialūs papildomi reikalavimai ar apribojimai, pavyzdžiui, apribotas galiojimo laikas, tuomet tai turi būti nurodyta ir vieneto (modulio) specifikacijose.

17 Kas apibrėžia vienetus (modulius)? Tai priklauso nuo institucijos struktūros ir kompetentingų institucijų vaidmenų kvalifikacijų sistemoje. Pavyzdžiui: Kai kuriose sistemose vienetai (moduliai) yra nurodomi kaip kvalifikacijų standarto dalis. Todėl kompetentingos institucijos, atsakingos už kvalifikacijų plėtojimą (pvz. ministerijos, sektorinės organizacijos), nurodo juos centralizuotu lygmeniu. Kitose sistemose, remiantis centralizuoto lygio kvalifikacijų standartu, už vienetų (moduliu) apibrėžimą gali būti atsakingi profesinio mokymo teikėjai. Taip pat egzistuoja ir tarpiniai požiūriai, kai kompetentingos institucijos, atsakingos už kvalifikacijų kūrimą centralizuotu lygiu, nustato tam tikrą vienetų (moduliu) kiekį kvalifikacijoje, o kitą šių vienetų (moduliu) dalį nustato kito tipo institucija (regioniniu lygmeniu arba teikėjo lygmeniu). Kompetentingos institucijos, atsakingos už kvalifikacijų kūrimą taipogi gali nustatyti bendruosius reikalavimus vienetams (moduliams), tačiau išsamus šių vienetų (moduliu) supratimas (kuriame galimai nustatomi ir mažesni vienetai (moduliai)) atliekamas teikėjo lygmeniu. Kai ECVET yra naudojamas tarptautiniam judumui, susiję partneriai kartais pritaiko arba aprašo vienetus (modulius) tinklų sistemoje (nacionalinėje arba tarptautinėje). Šiuo bendradarbiavimo požiūriu užtikrinama, kad vienetai (moduliai) yra tinkami kreditų perkėlimui geografinio mobilumo kontekste tarp susijusių partnerių institucijų. Jei pasirenkamas toks metodas, besimokančiajam sugrįžus į savo siunčiančiąją instituciją galima pripažinti šių vienetų (moduliu) kreditus; todėl labai svarbu turėti aiškią sistemą, kuria besiremiančios partnerių institucijos gauna teisę sukurti arba aprašyti judumui skirtus perkeliamus vienetus (modulius). Kas sieja vienetus (modulius), formalųjį švietimą ir mokymo programas? Kaip jau buvo nurodyta anksčiau, vienetai (moduliai) yra kvalifikacijų komponentai. Juose nustatomas turinys ir galima programos struktūra. Švietimo ir visų mokymosi veiklų, sudarančių programą, turinys yra kuriamas taip, kad besimokantieji (atsižvelgiant į jų poreikius, gebėjimus ir ankstesnius pasiekimus) galėtų gauti mokymosi rezultatus, nustatytus vienetuose moduliuose) bei skirtus kvalifikacijai. Todėl tai pačiai kvalifikacijai gali būti taikomos skirtingos švietimo ir mokymo programos bei individualūs planai. Švietimo arba mokymo programą sudaro įvairios mokymo veiklos, tokios kaip mokomi moduliai, darbo vietų paskyrimas, projektinis darbas ir t.t. Mokymo programa yra susijusi su šiomis mokymosi veiklomis (nurodant mokymosi tikslus, turinį, vertinimo metodus, medžiagas ir t.t.). Programoje formuojama mokymosi veiklų organizavimo metodika. Santykis tarp vienetų (moduliu) ir minėtų mokymosi veiklų rinkinių priklauso nuo kvalifikacijų sistemos. Pavyzdžiui, mokymosi veiklų rinkinys galėtų atitikti vieną vienetą (moduli), keletą vienetų (moduliu) arba netgi vieneto (modulio) dalį. Kartais programos yra sukuriamos taip, kad jų metu būtų galima palaipsniui įgyti norimas kompetencijas. Pavyzdžiui, mokymosi veiklose, kurias besimokantysis turėtų atlikti pirmaisiais savo mokymų mėnesiais, galima gauti nedidelį kiekį žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Tuomet atliekamos kitos mokymosi veiklos, kurių metu galima gauti kitas žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Kitose sistemose žinių, įgūdžių ir gebėjimų visuma gali būti gaunama tik pabaigus visą mokymosi programą. Egzistuoja ir tarpinės situacijos, kai tęsiamas vertinimas yra sujungiamas su galutiniu vertinimu.

18 Ar egzistuoja idealus vieneto (modulio) dydis? Idealaus vieneto (modulio) dydžio nėra. Kai kuriose sistemose naudojami vienetai moduliai) yra gana mažo dydžio. Tai reiškia, kad juose sujungiamas tik nedidelis mokymosi rezultatų kiekis, o kvalifikaciją sudarantis vienetų kiekis yra didelis. Privalumai: Vienetai (moduliai) gali būti baigiami per trumpą mokymosi laikotarpį (tačiau tik tuomet, jeigu įvykdomos visos sąlygos). Todėl jie ypač tinkami geografiniam judumui. Jie taip pat gali būti tinkami besimokantiems suaugusiems asmenims, derinantiems mokslus ir darbą arba iš ilgesnių programų rizikuojantiems iškristi moksleiviams. Trūkumai: Dėl didesnio kvalifikacijoje esančio vienetų (moduliu) kiekio, ši metodika reikalauja didelio vertinimų kiekio. Kvalifikacijų ir vertinimų išskaidymas gali apsunkinti procesą, kurio metu nustatoma ar besimokantysis gali suderinti visas žinias, įgūdžius ir gebėjimus sudėtingesniu būdu. Kitos sistemos vienetais (moduliais) laiko didelius mokymosi rezultatų rinkinius, o kvalifikacijos dažniausiai turi mažesnį vienetų (moduliu) skaičių. Privalumai: Didesnio vieneto (modulio) vertinimas leidžia besimokančiajam asmeniui pademonstruoti savo gebėjimus suderinti žinias, įgūdžius ir kompetencijas siekiant pateikti sudėtingesnes paslaugas arba produktą. Sumuojamų vertinimų kiekis nedidelis. Trūkumai: Vieneto (modulio) parengimui reikia paruošti didesnį mokymosi rezultatų kiekį. Todėl trumpo tarptautinio judumo laikotarpio kontekste įgyti pilną modulio kompetenciją gali būti gana sunku. Tam, kad rezultatų kaupimas atneštų naudos, vienetui (moduliui) paruošiančių mokymosi rezultatų trukmė gali būti pernelyg didelė besimokantiesiems, esantiems už pirminio profesinio mokymo ribų. Todėl vienetų (moduliu) dydis priklausys nuo kvalifikacijų sistemoje naudojamos praktikos ir vieneto (modulio) tikslo. Pavyzdžiui, vienetai (moduliai), sukurti tam, kad būtų reikšmingi darbo rinkoje (pvz. kaip dalinės kvalifikacijos) dažniausiai bus didelės apimties. Kita vertus, vienetai (moduliai) gali būti ir mažesni, jeigu jie yra specialiai pritaikyti judumo tikslams ar specialioms tikslinėms grupėms, tokioms kaip suaugusieji, tuomet jie gali būti ir mažesni.

19 Ar egzistuoja skirtingi vienetų (modulių) tipai? Taip. Santykis tarp vieneto ir kvalifikacijos standarto gali skirtis. Priklausomai nuo kvalifikacijų sistemos ar net kvalifikacijos, vienetai gali būti privalomi, pasirenkami (besimokantieji gali pasirinkti iš riboto vienetų (modulių) kiekio) arba laisvai pasirenkami (besimokantieji turi visišką laisvę pasirinkti bet kokius vienetus (modulius)). Kai kurie vienetai (moduliai) yra būtini siekiant kvalifikacijos. Tai reiškia, kad visi kvalifikacijos siekiantys asmenys privalės mokytis tuos vienetus (modulius). Kiti vienetai (moduliai) gali būti pasirenkami. Tai reiškia, kad besimokantieji gali rinktis iš nustatyto vienetų (modulių) asortimento. Kuriant kvalifikaciją, pasirenkami vienetai (moduliai) gali būti naudojami sudarant sąlygas įvairioms specializacijoms (pvz. kvalifikacijos, kuriose ruošiami padavėjų ir barmenų profesijų atstovai gali turėti bendrą pagrindą - privalomus vienetus (modulius) ir tam tikrus pasirenkamus vienetus (modulius)). Pasirenkami vienetai (moduliai) taip pat dažnai naudojami tam, kad besimokantieji galėtų pasirinkti užsienio kalbą. Be to, kai kuriose kvalifikacijų sistemose yra ir vienetų (modulių), kuriuos besimokantieji gali pasirinkti visiškai laisvai (laisvai pasirenkami). Tai reiškia, kad besimokantysis gali pasirinkti kai kuriuos vienetus (modulius), kurie nėra jo/jos ruošiamos kvalifikacijos pagrindas bei gali pasirinkti bet kurį norimą vienetą (modulį). Laisvai pasirenkami vienetai (moduliai) gali būti naudojami tam, kad besimokantieji galėtų atrasti profesijos/studijų krypties aspektus, kurie nėra susiję su jų ruošiama kvalifikacija. Pasirenkamų arba laisvai pasirenkamų vienetų (modulių) naudojimas suteikia daugiau lankstumo besimokantiesiems kurti savo mokymosi metodus. Taip pat galima suteikti galimybę pripažinti mokymosi rezultatus, atitinkančius inovacijas atsižvelgiant į naujas technologijas ar procesus. Nors paprastai jų naudojimas priklauso nuo kvalifikacijų sistemos, taip pat įmanoma, kad vienoje sistemoje, kai kurioms kvalifikacijos būtų naudojami pasirinkimai ir laisvai pasirenkami vienetai (moduliai); tuo tarpu kai kuriose sistemose taip nėra. Tai gali priklausyti nuo kvalifikacijos arba profesinės srities lygio ar tipo (tam tikruose sektoriuose galėtų būti tikslinga naudoti bendrą pagrindinių vienetų (modulių) rinkinį, tačiau kituose sektoriuose taip nėra).

20 Kaip vienetai gali būti panaudoti ECVET judumo partnerystės sistemoje? Siekiant perkelti skirtinguose kontekstuose pasiektus kreditus, kompetentingos institucijos turi susitarti, kad vieneto mokymosi rezultatai ir vertinimo standartai priimančiosios organizacijos aplinkoje galėtų būti prilyginti šioms vieneto savybėms siunčiančiosios organizacijos aplinkoje. Kaip buvo pastebėta eksperimentuojant dabartiniuose bandomuosiuose ECVET projektuose, panaudojus ECVET judumui, partneriai sukūrė keletą metodikų, padedančių nustatyti mokymosi rezultatų palyginamumą skirtingose šalyse ir sistemose naudojamiems vienetams (moduliams). Galimi metodikos skirstymai nurodyti toliau: Palyginamų vienetų nustatymas vienetai (moduliai), egzistuojantys partnerių kvalifikacijų sistemose, yra laikomi palyginamais ir gali būti perkelti. Judumui skirtų vienetų kūrimas vienetai, kurie yra specialiai sukurti geografinio mobilumo tikslais. Jie nebūtinai privalo atitikti pilną vienetą (modulį) partnerių kvalifikacijų sistemose (vienetai (moduliai) nėra naudojami visose susijusiose kvalifikacijų sistemose). Referencinių vienetų kūrimas referencinė vienetų struktūra su kuria, remdamiesi tam tikromis taisyklėmis, partneriai gali sieti savo vienetus (modulius), pateiktus kvalifikacijų sistemose. Bendrųjų vienetų kūrimas tai vienetai, kuriais partnerėmis esančios kompetentingos institucijos gali dalintis: t.y. tas pats vienetas gali būti randamas visose kvalifikacijose, nurodytose partnerystėje. Bendrieji kiekvieno vieneto mokymosi rezultatai partnerystėje yra tokie patys, tačiau kiekviena vieneto detalė neprivalo būti tokia pati.

21 Kreditų perkėlimas ir kaupimas Kas yra kreditas? Mokymosi rezultatų kreditas (t.y. kreditas) yra asmens mokymosi rezultatų, kurie yra įvertinti ir kuriuos galima kaupti siekiant įgyti kvalifikaciją arba perkelti į kitas mokymosi programas ar kvalifikacijas, visuma. Kreditas parodo, kad besimokantysis pasiekė numatytus mokymosi rezultatus, kurie buvo įvertinti teigiamai, o vertinimo rezultatai buvo pateikti asmens mokymosi rezultatų apraše. Remiantis minėtais dokumentais, kitos institucijos gali pripažinti besimokančiojo asmens kreditus. Kreditas nėra tas pats, kas ECVET taškai. Norėdami sužinoti skirtumus tarp kredito ir ECVET taškų, peržiūrėkite skyrių apie ECVET taškus. Kas yra kreditų perkėlimas? Kreditų perkėlimas yra procesas, kurio metu mokymosi rezultatai, gauti viename kontekste, gali būti panaudojami ir kitame kontekste. Kreditų perkėlimas remiasi vertinimo, patvirtinimo ir pripažinimo procesais. Tam, kad būtų perkelti, mokymosi rezultatai visų pirma privalo būti įvertinti. Vertinimo rezultatai yra nurodomi besimokančiojo asmens mokymosi rezultatų apraše ir sudaro kreditus. Remiantis įvertintais rezultatais, kita kompetentinga institucija taip pat gali patvirtinti ir atpažinti kreditus. Iš viso yra du kreditų perdavimo metodai: Perkėlimas partnerysčių sistemoje Perkėlimas už partnerysčių ribų Išsamesnis jų aprašymas yra pateiktas žemiau: Kai kreditų perkėlimas yra vykdomas organizuoto judumo sistemoje, yra paremtas mokymosi sutartimi, ir jei vertinimas yra teigiamas, tuomet kreditas turėtų būti automatiškai patvirtinamas ir pripažįstamas. Norėdami pamatyti iliustruotą ECVET taikymą kreditų perkėlimui ir kaupimui, žiūrėkite Skyriuje C. 6. pateiktas tikras istorijas. Kas yra kreditų kaupimas? Kreditų kaupimas yra procesas, kurio metu besimokantys asmenys gali palaipsniui įgyti kvalifikacijas gaudami sėkmingus vertinimus ir mokymosi rezultatų patvirtinimą. Kredito kaupimą nustato kompetentinga institucija, atsakinga už kvalifikacijos suteikimą. Kai besimokantysis sukaupia reikiamą kreditų kiekį, o visos sąlygos kvalifikacijos suteikimui yra išpildomos, tuomet besimokančiajam paskiriama kvalifikacija. ECVET sistemoje kaupimas tampa galimas, naudojant mokymosi teigiamai įvertintų, patvirtintų ir pripažintų rezultatų vienetus. Ši metodika paremta kvalifikacijų sistemų taisyklėmis ir reikalavimais dėl kaupimo. Šiose taisyklėse kartu su vertinimo ir patvirtinimo procedūra nustatoma, kokie mokymosi rezultatai yra kaupiami siekiant gauti tam tikras kvalifikacijas. Norėdami pamatyti iliustruotą ECVET taikymą kreditų perkėlimui ir kaupimui, žiūrėkite Skyriuje C. 6. pateiktas tikras istorijas. Ar kaupimo principas gali būti suderinamas su galutinio vertinimo naudojimu? Taip, kiekvieno vieneto vertinimas ir nuoseklus vienetų kaupimas gali būti suderinti su galutiniu vertinimu. Tokio galutinio įvertinimo tikslas nėra dar kartą patvirtinti, kad kiekvienas įvertintas mokymosi rezultatas jau buvo pasiektas. Galutinio įvertinimo metu siekiama užtikrinti, kad besimokantieji asmenys gali suderinti mokymosi rezultatus, kurie buvo pasiekti skirtinguose vienetuose atsižvelgiant į sudėtingų užduočių atlikimą arba produktų/projektų valdymą.

22 Kaip kreditų perkėlimas yra organizuojamas ECVET partnerystės sistemoje? ECVET partnerysčių struktūroje kreditų perkėlimas yra numatytas mokymosi sutartyje Šioje sutartyje nurodoma, kurie mokymosi rezultatai privalo būti pasiekiami judumo metu ir kaip jie bus įvertinti. Jeigu siunčiančioji institucija besimokantįjį asmenį įvertino teigiamai, tai reiškia, kad tam tikriems vienetams numatyti mokymosi rezultatai buvo pasiekti. Tai yra nurodyta besimokančiojo asmens mokymosi rezultatų apraše. Siunčiančioji institucija patvirtina ir automatiškai atpažįsta besimokančiojo kreditus, kaip ir nurodyta mokymosi sutartyje. Atsitikus taip, kad kitose aplinkose ir kontekstuose pasiekti mokymosi rezultatai siunčiančioje institucijoje atitinka tik dalį vieneto (modulio), įvertinimo rezultatus taip pat galima patvirtinti ir pripažinti kaip tęstinio įvertinimo (jei toks yra) dalį. Bet kokiu atveju, besimokantysis turėtų būti atleidžiamas nuo tos programos dalies, kuri atitinka susijusius mokymosi rezultatus. Ką reiškia siunčianti institucija ir priimanti institucija? Siunčiančioji institucija yra institucija, kuri patvirtins ir pripažins besimokančio asmens pasiektus mokymosi rezultatus. ECVET partnerysčių kontekste siunčiančioji institucija yra ta, kuri išsiunčia besimokantįjį asmenį bei vieta, kur šis asmuo sugrįžta. Priimančioji institucija yra institucija, teikianti mokymo paslaugas, susijusias su atitinkamais mokymosi rezultatais, ir vertinanti pasiektus mokymosi rezultatus. ECVET partnerysčių kontekste priimančioji institucija yra ta, kuri priima besimokantįjį asmenį, pasinaudojusį judumo programa bei pateikia mokymosi veiklas (modulius, kursus, paskirtas vietas ir t.t.) ir vertinimą. Remiantis praktika, priimančios institucijos funkcijas gali pasidalinti daugiau nei viena organizacija: skirtingos organizacijos gali pateikti mokymosi veiklas ir atlikti besimokančiųjų asmenų pasiekimų vertinimą. Siunčiančios institucijos taipogi gali pasidalinti funkcijomis, tokiomis kaip patvirtinimas ir pripažinimas su daugiau nei viena organizacija. Visa reikiama informacija apie siunčiančias ir priimančias institucijas turėtų būti pateikiama Savitarpio supratimo memorandume (SM). Žr. B dalį apie kompetentingas institucijas ir ECVET funkcijas. Kas organizuoja mokymosi rezultatų vertinimą? Kaip nurodoma mokymosi sutartyje, priimančioji institucija organizuoja mokymosi rezultatų įvertinimą. Įvertinimą gali atlikti mokytojai, instruktoriai, darbdaviai ir t.t., priklausomai nuo švietimo ir mokymų bei priimančiosios organizacijos kontekste naudojamų vertinimo priemonių ar procedūrų. Tačiau priimančiajai ir siunčiančiajai institucijoms svarbu prieš judumo laikotarpį aptarti naudojamus vertinimo metodus ir vertinimo profilį norint įsitikinti, kad jie atitinka siunčiančios institucijos nustatytus kokybės užtikrinimo reikalavimus, kurių metu būtų galima patvirtinti kreditą (tačiau tai nereiškia, kad vertintojų vertinimo metodai ir profilis siunčiančioje ir priimančioje institucijoje turėtų būti vienodi). Kur aprašyti vertinimo reikalavimai? Prieš judumo laikotarpį partneriai turėtų aptarti ir sutikti dėl būdų, pagal kuriuos judumo laikotarpiu bus vertinami mokymosi rezultatai. Jie taip pat privalo susitarti dėl to, kas ir kaip užtikrins procesų kokybę. Reikalavimai dėl vertinimo yra aprašyti mokymosi sutartyje, tačiau taip pat gali būti įforminti ir SM.

23 Kas patvirtina įvertintus mokymosi rezultatus? Siunčiančioji institucija patvirtina mokymosi rezultatus, kuriuos įvertino priimančioji institucija. Šio proceso metu siunčiančioji institucija pasitelkia besimokančiojo asmens mokymosi rezultatų aprašą norėdama patvirtinti, jog judumo laikotarpiui nustatyti mokymosi rezultatai priimančioje institucijoje buvo įvertinti teigiamai. Kompetentinga institucija, kuriai suteikta teisė teikti kvalifikacijas ar vienetus (modulius) arba suteikti kreditus, patvirtinančius (galimai po vertinimo suorganizavimo) besimokančiojo mokymosi rezultatus, yra atsakinga už formalaus, neformalaus arba savaiminio mokymosi patvirtinimą už partnerystės ribų. Šalys partnerės turėtų užtikrinti, kad kitame kontekste įvertinti besimokantieji, kurių kreditai bus perkelti, nepateks į nepalankią padėtį, palyginus su kitais besimokančiais asmenimis siunčiančioje sistemoje. Pavyzdžiui, jeigu siunčiančioje sistemoje įvertinimui yra naudojami pažymiai, tuomet šalys partnerės turėtų pasistengti užtikrinti, kad judumo programoje dalyvavęs mokinys gaus pažymius, atitinkančius jo/ jos veiklą. Kaip ECVET gali pagerinti vertinimo kokybės užtikrinimą? Ar įmanoma perkelti pilno vieneto (modulio) neatitinkančius mokymosi rezultatus? Kiekviename vienete yra pateikiamas mokymosi rezultatų ir vertinimo kriterijų aprašymas. Mokymosi rezultatų vienetų naudojimas padeda sustiprinti vertinimo proceso kokybę, nes: Vertintojas gali greitai paaiškinti sąsają tarp vieneto turinio ir vertinimo kriterijų; Besimokančiojo gautų patenkinamų rezultatų rodikliai ir pasiekimai gali būti aiškiai pateikti. Taip, tai yra įmanoma, priklausomai nuo vertinimo, patvirtinimo ir/ar pripažinimo taisyklių kvalifikacijų sistemoje. Geografinio judumo atveju gali būti ypač sunku pasiekti mokymosi rezultatus, atitinkančius pilną vienetą (modulį). Kai kuriuose bandomuosiuose ECVET projektuose buvo pateikti galimi sprendimai dėl pilno vieneto (modulio) neatitinkančių mokymosi rezultatų perkėlimo. Tačiau tai, kaip šios vienetų (modulių) dalys yra patvirtinamos ir pripažįstamos siunčiančioje sistemoje gali skirtis vienose ar kitose kvalifikacijų sistemose. Kaip kreditų perkėlimas organizuojamas už ECVET partnerystės sistemos ribų? Norint taikyti ECVET neformaliojo ir savaiminio mokymosi aplinkoje pasiektiems mokymosi rezultatams arba ne pagal SM (Savitarpio supratimo memorandume) pasiektiems mokymosi rezultatams, kompetentinga institucija, kuriai suteikta teisė teikti kvalifikacijas ar vienetus arba suteikti kreditus, turėtų nustatyti šių mokymosi rezultatų nustatymo, patvirtinimo ir pripažinimo procedūras bei mechanizmus suteikdama atitinkamus vienetus ir susijusius ECVET taškus. Už partnerysčių sistemos ribų neegzistuoja jokios mokymosi sutartys. Todėl sprendimas dėl pripažinimo visiškai priklauso nuo kompetentingos institucijos sistemoje, kurioje besimokantysis nori, kad jo/jos kreditai būtų pripažinti. Ši institucija turėtų išnagrinėti, ar besimokančiojo asmens pasiekti ir įvertinti mokymosi rezultatai (kaip gali būti nurodyta asmens mokymosi rezultatų apraše) gali būti prilyginami jų sistemos reikalavimams (pvz., ar jie gali būti prilyginami kvalifikacijos standartams?). Jei taip, tuomet kompetentinga institucija gali priimti sprendimą patvirtinti ir pripažinti besimokančiojo kreditą. Tais atvejais, kai mokymosi rezultatai prieš tai dar nebuvo įvertinti, kompetentinga institucija gali paprašyti besimokančiojo atlikti reikiamą procedūrą dėl formalaus, neformalaus ir savaiminio mokymosi patvirtinimo ir pripažinimo.